Детские рисунки на тему парки скверы бульвары. Презентация по ИЗО на тему "Парки, скверы, бульвары" (3 класс)

Цель урока: Приобщение детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.

Задачи урока:

• Обратить внимание детей на настроение, которое помогает художникам создать облик детского или старинного парка.
• Сформировать у учащихся представление об элементах парка.
• Создать на уроке творческую атмосферу, способствующую развитию культуры детей.

Материал и инструменты: бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: презентация, иллюстрации из книги, работы учащихся.

Музыкальный ряд: музыка Л.Бетховена/

Ход урока

1. Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Объяснение нового материала

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я хотела бы начать наш урок с прекрасных строк.

Дивясь, внизу он видит пред собой,
Как в небольшом пространстве совместилось
Для услаждения человека все,
Что лучшего произвела природа,
И даже больше: небо на земле! (Д. Мильтон)

Учитель: На прошлом уроке мы с вами говорили о памятниках архитектуры. Давайте вспомним, что они несут в себе, о чем нам рассказывают.

Ответы детей.

Учитель: Но не только архитектурные памятники и дома украшают города, а так же места, где можно отдохнуть душой. Пожалуй, нет ни одного города, в котором не было бы скверов, парков, бульваров. Они словно зеленые островки в городе. Здесь, как и в лесу, зеленеет трава, растут деревья, поют птицы. Только все устроено для людей.

Давайте узнаем ребята, как все начиналось, и заглянем в историю создания парков. Когда-то давно, когда архитекторы создавали красивые дворцы, замки они старались украсить территорию, которая прилегала к зданию. Архитектор работал совместно с садовником, чтобы создать неповторимый стиль и атмосферу в парке. Раньше каждый парк был частным владением, и только гости, приглашенные хозяином дворца, могли прогуливаться по живописным дорожкам и аллеям парка.

На рубеже XVIII-XIX вв. многие дворцовые парки утратили придворный характер и превратились в общедоступные места, куда при наличии приличного костюма могли приходить все желающие. И такие публичные парки приобрели новые названия - бульвары. Они возникли во многих городах, обычно вблизи рыночных площадей, на месте скрытых городских крепостей. Так появилось московское Бульварное кольцо и Александровский сад. Постепенно бульвары превратились в излюбленное место прогулок простого народа. Но еще сохранились в большинстве российских городов, дворцовые городские парки, скверы и бульвары.

Показ иллюстраций из книги и слайдов презентации.

Учитель: Сейчас, оказавшись в парке, мы можем увидеть, как и в те далекие времена, дорожки, посыпанные цветным песком, клумбы и газоны самой невероятной формы, деревья с необычной стрижкой в форме шара или пирамиды, полюбоваться красотой фонтана или мраморных скульптур.

Человек как бы подчиняет себе природу, изменяет ее. Вот почему о парках говорят «зеленое строительство». Создатели парка должны продумать все до мелочей и спроектировать его как целостный ансамбль. Парк, разбитый внутри города, предоставляет человеку приятную возможность освободиться от чрезмерного давления города, отдохнуть на лоне природы.

Даже поэты воспевали красоту садов и парков. Здесь был особый мир, где душа человека отдыхала. Ребята, как вы думаете, какое может быть назначение у парка?

Дети: Старинный, детский, парки-музеи.

Учитель: Для чего предназначены перечисленные парки?

Дети: Старинный парк - рассказывает нам об истории. Детский парк - предназначен для отдыха и развлечения взрослых и детей. Парки-музеи - для увековечивания памяти героев.

Учитель: Дети, подумайте, а как должен быть распланирован детский парк? Какое настроение он должен нести людям?

Давайте внимательно рассмотрим иллюстрации с изображением элементов паркового искусства. В парках должно сочетаться все: и форма, и цвет. Как вы думаете, в какой цветовой гамме должен быть решен детский парк?

В каких парках были вы, ребята? Охарактеризуйте их.

Сейчас вместе с вами на доске мы создадим две композиции парка, в одной - мы добавим элементы старинного парка, в другой - элементы детского парка. И попробуем расставить так, чтобы сохранился стиль и при этом соблюсти все правила композиции.

Дети работают по - группам. Обсуждение, что в итоге получилось.

Учитель:Напоминаю еще раз о правилах композиции (перспектива линейная и воздушная) и о цветовом решении работы. Надо продумать: какой это будет парк, где расположить в нем дорожки, скамейки, фонтаны, скульптуру и какой они будут формы. Конечно же, оживить атмосферу парка помогут фигуры людей.

3. Практическая работа

Изобразить свой образ парка. Это может быть парк для сказочных героев, веселый детский парк или старинный (по выбору обучающихся).

Выполнить коллективные работы (одна группа детский парк, другая старинный и т.д.).

Выбор лучших работ (выбирают дети), мини выставка и обсуждение.

4. Домашнее задание

Обратить внимание на парки, которые есть в нашем городе.

О себе: Еще в школе я мечтала о том, что стану учителем изобразительного искусства, и шла к этой цели. Окончила художественную школу, потом училище, получила педагогическое образование. У меня дружная, классная семья: супруг и двое деток Саша и Софья. В моей жизни много разных увлечений, но спорт и искусство самые значимые. Занятия физкультурой дают заряд бодрости, а искусство время подумать, открыть что-то новое. Самое главное считаю, что нужно жить в согласии с самой собой, тогда ты сможешь принести пользу и другим.

Презентация «Парки, скверы, бульвары»

Урок изобразительного искусства

на тему «Парки, скверы, бульвары»

3. Воспитывать интерес к искусству, уважение к труду художников и архитекторов, к своей малой родине, желание сделать красивее разнообразнее свое село; самостоятельность, аккуратность.

Материал и инструменты: бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: презентация, иллюстрации из книги, работы учащихся.

Музыкальный ряд: музыка Л. Бетховена.

Ход урока

1.Организационный момент. Выведение темы. (Слайд 1)

Закройте глаза. Вслушайтесь и мысленно войдите в картину, которая представится вам. Что вы увидите… (звучат стихи на фоне музыки)

О, царкосельский сад, тебя забуду ль я?

Твоей красой волшебной оживлялась

Проказница-фантазия моя…(Антон Дельвиг)

Что увидели?

В прошлом садами поэты называли парки.

А что вам представляется, когда слышите слова парк, сквер? (дорожки, клумбы, газоны, деревья т. д.)

Как вы думаете, какова тема урока?

Да, тема урока: «Парки, скверы и бульвары» (Слайд 2)

Где бывают парки? (в городах)

Для чего они нужны?

Проблема.

А у нас есть парки?

Есть, но мало . Хотите украсить парками наше село? Сегодня вы будете фантазировать, проектировать уголок парка, сквера.

Сегодня Вы - архитекторы! Будем создавать проекты парков для нашего родного села Белозерского!

А что нужно для этого знать?

2. Объяснение нового материала. А) Сравнение понятий парк, сквер, бульвар

Сквер и парк---это одно и то же?

Нет! Парк - предназначенная для отдыха открытая озеленённая территория (Слайд 3)

Сквер - благоустроенная и озелененная территория внутри жилой застройки. (Слайд 4)

--Кто создает парки? Архитекторы и художники! (Садовники и ландшафтные дизайнеры занимаются только озеленением)

Б) Исторические сведения о парках. Рассказ учителя. (Слайд 4,5)

Когда-то давно, когда архитекторы создавали красивые дворцы, замки они старались украсить территорию, которая прилегала к зданию. Архитектор работал совместно с садовником, чтобы создать неповторимый стиль и атмосферу в парке. Раньше каждый парк был частным владением, и только гости, приглашенные хозяином дворца, могли прогуливаться по живописным дорожкам и аллеям парка.

На рубеже XVIII-XIX вв. многие дворцовые парки утратили придворный характер и превратились в общедоступные места, куда при наличии приличного костюма могли приходить все желающие. И такие публичные парки приобрели новые названия – бульвары . Они возникли во многих городах, обычно вблизи рыночных площадей, на месте скрытых городских крепостей. Постепенно бульвары превратились в излюбленное место прогулок простого народа.

Обобщение. Пожалуй, нет ни одного города, в котором не было бы скверов, парков, бульваров. Они словно зеленые островки в городе. Здесь, как и в лесу, зеленеет трава, растут деревья, поют птицы. Только все устроено для людей. Они украшают города и села места, где можно отдохнуть душой.

В) Знакомство с элементами паркового искусства.

Работа в парах.

А что можно увидеть в парке? (ответы детей)

Как бы вы назвали это все одним словом? (элементы паркового искусства)

Давайте еще раз их назовем (Слайды 6,7,8,9,10)

Почему о парках говорят «зеленое строительство»? Может быть это лесные уголки? Чем отличаются парки от леса?

Обобщение.

Человек как бы подчиняет себе природу, изменяет ее. Вот почему о парках говорят «зеленое строительство». Создатели парка должны продумать все до мелочей и спроектировать его как целостный ансамбль: где будут располагаться скамейки, какие дорожки, фонтаны, какая форма т д.

Г) Виды парков. Работа с учебником.

У каждого парка свое назначение, свой образ.

Какие могут быть парки? На стр.54 посмотрите, добавьте! Какие могут быть парки?

(Парки-музеи, Победы – для увековечивания памяти героев, торжественный.

Старинный парк – рассказывает нам об истории.

Детский парк – предназначен для отдыха и развлечения взрослых и детей).

(Слайды 11,12,13)

А элементы в парках одинаковые? (нет)

У каждого парка свое назначение, свой образ, поэтому и элементы разные.

(Слайды 14,15,16,17)

В парках должно сочетаться все: и форма, и элементы, и цвет--все должно соответствовать виду парка.

3. Физминутка. В парк пришли, подвигались, побегали, попрыгали. Миопия: солнце, скамейка, дерево, фонтан, извилистую дорожку нарисовать глазами.

4.Практическая работа.

Итак, что нужно учесть при проектировании? (1.Вид парка! 2.Элементы паркового искусства. 3. Цвет.)

Вы - архитекторы!

Сейчас каждый из вас создаст свой проект парка для нашего села, вы выберите тот, который вам по душе. Надо продумать, пофантазировать: какой это будет парк, где расположить в нем дорожки, скамейки, фонтаны, скульптуру и какой они будут формы. Старайтесь учесть: вид, элементы, цвет! Удачи!

4. Итог урока. Выставка работ. Рефлексия.

Что чувствовали, когда создавали проект? А где будет располагаться ваш парк? Чем он необычен? Чему учит нас искусство? (Видеть то, чего не видят другие, воображать, фантазировать, внимательно вглядываться в жизнь!

5. Домашнее задание . Наблюдать элементы паркового искусства. По желанию создать другой тип парка.

Лецких Л.А. учитель начальных классов, МАОУ СОШ №21, г.Кунгур Урок изобразительного искусства в 3 классе по теме: «Парки, скверы, бульвары». УМК «Школа России» Цель урока: знакомство с парковой архитектурой через познание окружающего предметного мира Задачи урока: o Образовательная: сформировать представление о клумбах, газонах, фонтанах и прочих местах отдыха людей; o Развивающая: выработка чувства товарищества и взаимопомощи; o Воспитательная: воспитывать бережное отношение к окружающей природе, традициям своих предков; Планируемые результаты: ­ Предметные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, учиться изображать парки и скверы; ­ Личностные: формирование у учащихся ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; ­ Коммуникативные: уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы; Тип урока: открытие нового знания. Оборудование: бумага, карандаши, фломастеры, кисти, краски. Музыка: классическая музыка великих композиторов (П.И.Чайковский, Ф. Шопен, В.А.Моцарт)

Основные понятия: Бульвар, сквер, парк, ландшафтный дизайнер. Организационная структура урока (сценарий) Структура занятия Подцель (задача) части урока Методы и приемы работы Образовательные технологии (элементы технологий) Форма деятель­ ности Деятельность учителя Деятельность учеников Планируемые результаты Организационный этап (1 минута) Настрой обучающихся на работу. Вступительное слово учителя. Фронтальная Доброжелательный настрой. Проверка готовности к уроку. Приветствуют учителя, готовят рабочее место Закрепление пройденного материала (2 минуты) Закрепление и повторение материала изученного на предыдущем уроке. Фронтальный метод. Фронтальная На прошлом уроке мы с вами говорили о масках. Расскажите, что Вы помните и знаете о них Ответы детей. Личн.УУД: самоорганизация: Метапредм. УУД: организация своего рабочего места Регул. УУД: организация деят­ ти на уроке, ученик учится определять цель своей работы. Метапредм. УУД: Познав. УУД: самостоятельная деятельность определении выводов; Коммун.УУД: работают совместно с учителем Личност. УУД: сформированност ь познавательных интересов.

Мотивация (2 минуты) Определить тему и задачу урока Работа с наглядным материалом и стихами А. Ахматовой. Фронтальная Наш сегодняшний урок мне хочется начать строками из поэзии А.Ахматовой Смотрят на экран (Слайд 1) ­ фото парка. Отвечают на вопросы. Я к розам хочу, в тот единственный сад, Где лучшая в мире стоит из оград, В душистой тиши между царственных лип Мне мачт корабельных мерещится скрип. И лебедь, как прежде, плывет сквозь века, Любуясь красой своего двойника.. ­О чем мы будем сегодня говорить? ­ Что вам помогло догадаться? ­ Чему будет посвящен наш урок? Метапредм. УУД: Познав. УУД: выдвижение гипотез и их обоснование; умение выражать свои мысли. Коммун.УУД: аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Приобретение знаний (15 минут) Восприятие и, осмысление новых понятий Визуальное восприятие слайдов с изображением парков, скверов, бульваров в родном городе. Работа со справочным материалом и словарём. Словесно­ иллюстративный рассказ. Фронтальная Но не только архитектурные памятники и дома украшают города, а так же места, где можно отдохнуть душой. Пожалуй, нет ни одного города, в котором не было бы скверов, парков, бульваров. Они словно зеленые островки в городе. Здесь, как и в лесу, зеленеет трава, растут деревья, поют птицы. Только все устроено совершенно по­ другому. А кто мне скажет, что такое парк, сквер, бульвар? А знаете ли вы, чем отличаются друг от друга парк, сквер и бульвар? Давайте найдём информацию в словарях. Давайте узнаем, как все начиналось, и заглянем в историю создания парков. Когда­то давно, когда архитекторы создавали красивые дворцы, замки они старались украсить территорию, которая прилегала к зданию. Архитектор работал совместно с садовником, чтобы создать неповторимый стиль и атмосферу в парке. Раньше каждый парк был частным владением, и только гости, приглашенные хозяином дворца, могли прогуливаться по живописным дорожкам и Метапредм. УУД: Познав. УУД: самостоятельная деятельность определении выводов; Коммун.УУД: работают совместно с учителем Личност. УУД: сформированность познавательных интересов, творческих способностей. учителя, Слушают работают со словарями, анализируют информацию и делают выводы. (Слайд 2) Парк ­ предназначенная для отдыха, открытая озеленённая тер ритория. Как правило, содержатся парки и государством предоставляются для отдыха всем желающим. жилой Сквер - благоустроенная и озеленённая территория внутри или промышленной застройки, объект озеленения города, представляющий собой участок величиной 0,15– 2 га; размещается обычно на площади, перекрестке улиц, либо на примыкающем к улице квартала. участке Планировка сквера включает дорожки, площадки, газоны, цветник отдельные группы и, кустарников. деревьев, Предназначается для

кратковременного отдыха п ешеходов; художественного оформления архитектурного ансамбля. Бульвар – полоса зелёных насаждений вдоль (обычно посреди) улицы (первонача льно - на месте прежних городских валов), вдоль берега реки, моря, предназначенная для прогулок. аллеям парка. На рубеже XVIII­XIX вв. многие дворцовые парки утратили придворный характер и превратились в общедоступные места, куда при наличии приличного костюма могли приходить все желающие (Слайд 3). Постепенно бульвары превратились в излюбленное место прогулок простого народа. Но еще сохранились в большинстве российских городов, дворцовые городские парки, скверы и бульвары. Сейчас, оказавшись в парке, мы можем увидеть, как и в те далекие времена, дорожки, посыпанные цветным песком, клумбы и газоны самой невероятной формы, деревья с необычной стрижкой в форме шара или пирамиды, полюбоваться красотой фонтана или мраморных скульптур (Слайд 4). Человек как бы подчиняет себе природу, изменяет ее. Вот почему о парках говорят «зеленое строительство». Создатели парка должны продумать все до мелочей и спроектировать его как целостный ансамбль. Парк, разбитый внутри города, предоставляет человеку приятную возможность освободиться от чрезмерного

Наглядный метод обучения. Проблемные вопросы. Ответы детей. Старинный парк – рассказывает нам об истории. Детский парк – предназначен для отдыха и развлечения взрослых и детей. Парки­музеи – для увековечивания памяти героев. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, слушают учителя давления города, отдохнуть на лоне природы. Даже поэты воспевали красоту садов и парков. Здесь был особый мир, где душа человека отдыхала. Сейчас я предлагаю Вашему вниманию погрузиться в парк Петергофа (Слайд 5). Как вы думаете, какое может быть назначение у парка? (Слайд 6) Старинный, детский, парки­ музеи. Для чего предназначены перечисленные парки? Дети, подумайте, а как должен быть распланирован детский парк? Какое настроение он должен нести людям? Давайте внимательно рассмотрим иллюстрации с изображением элементов паркового искусства. В парках должно сочетаться все: и форма, и цвет. Как вы думаете, в какой цветовой гамме должен быть решен детский парк?­ (Слайд 7) В каких парках были вы, ребята?

Личн.УУД: самоорганизация: Метапредм. УУД: организация выполнения упражнений на движение рук, головы, плеч…. Здоровье ­ сберегающие технологии Физкультминутка Выполнение физ. упражнений, повторяя за учителем. Фронтальная (Слайд 8) Контролирует и помогает выполнению упражнений Дети выполняют физические упражнения. Раз, два, три, четыре, пять, (дети шагают на месте). Начинаем мы играть Кукла­куколка, бай­бай, Поскорее засыпай Флажок за палочку возьму, Подниму и помашу Скачет мячик как живой, Красный, синий, голубой Кубик к кубику кладем, Строим, строим новый дом (укачивают воображаемую куклу). (машут перед грудью воображаемым флажком, затем поднимают его вверх). (имитируют движение рукой при отбивании мяча об пол). (дети ставят друг на друга кулаки: правый на левый, затем левый на правый, потом снова правый на левый, как будто это кубики). Сели мы в машины, Зашуршали шины. Би­би­и! (имитируют движения рук на воображаемом руле).

Практическая работа Фронтальная Переход к практической работе (3 минуты) Применение познавательных знаний для выполнения практического задания. Практическая работа Работа индивидуаль ная Самостоятельная творческая работа учащихся (15 минут) Применение познавательных знаний и практических приобретённых ранее умений и навыков для выполнения практического задания. -Сейчас каждый из вас создаст свой проект парка для нашего города. Надо продумать, пофантазировать: какой будет парк, где расположить в нем дорожки, скамейки, фонтаны и какой они будут формы. Чтобы изобразить парк надо помнить о законах перспективы. ­ В чем они заключаются? Выполняется эта работа на цветном фоне с помощью гуаши. Работать мы буем под музыку П.И.Чайковского Учитель контролирует работу учеников (Слайд 9) Дети отвечают: чем дальше от нас, тем меньше размеры, чем ближе к нам, тем размеры увеличиваются; предметы, удаляясь от нас, приобретают менее четкие очертания по сравнению с предметами первого плана; чем ближе к нам предмет, тем больше подробностей в нем мы видим. Дети активно включаются в деятельность, готовят необходимые материалы. Самостоятельно работают над созданием парка. Метапр. УУД: осознанно и произвольно строят речевые высказывания Предм. УУД: показывает навыки работы выполнения аппликации. Личностн. УУД: овладение приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда. Метапредм. УУД: овладение умением творческого видения с позиций художника, Предм. УУД Умеем видеть образ в создаваемых формах. Видим, сопоставляем и объясняем связь украшения и

Подведение итогов занятия (2 мин) Подведение итогов занятия Информационно – аналитический. Фронтальная ­ Вы работали каждый над созданием творческой работы. Какие ваши впечатления? ­ Что вам помогло в выполнении работы? Прослушивают информацию учителя, дают оценку выполненным работам. Рефлексия учебной деятельности (2 мин) Оценка выполненного труда на уроке. Заключительная беседа по вопросам. Индивидуал ьно­ фронтальная. Определяют эмоциональ ное состояние на уроке; записывают материал к следующему уроку. Рефлексия: Сегодня на уроке: мы узнали Открыли для себя, Научились выполнять, мы смогли, похвалить своих одноклассников и себя… Рефлексия. ­ Похлопайте в ладоши, кто считает, что справился с сегодняшним заданием, кто считает, что ему не хватило времени, пусть погладит себя по голове и скажет: «Не унывай дружок, в следующий раз непременно успею». Спасибо за работу на уроке! создаваемый образ. Фантазируем, представляем и создаём Метапредм. УУД: осознанно и произвольно строят речевые высказывания Коммуник.УУД: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Регул. УУД: оценивают достигнутый результат. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и какие необходимо приобрести на уроке. Регулятивные: оценивают свою работу.

Домашнее задание: выучить стихотворение В.Брюсова Я люблю большие дома И узкие улицы города, ­ В дни, когда не настала зима, А осень повеяла холодом. Пространства люблю площадей, Стенами кругом огражденные, – В час, когда ещё нет фонарей, А затеплились звёзды смущённые. Город и камни люблю. Грохот его и шумы певучие, ­ В миг, когда песню глубоко таю, Но в восторге слышу созвучия.

Пожалуй, нет ни одного города, в котором не было бы скверов, парков, бульваров. Они словно зеленые островки в городе. Здесь, как и в лесу, зеленеет трава, растут деревья, поют птицы. Только все устроено для людей.
Когда-то давно, когда архитекторы создавали красивые дворцы, замки они старались украсить территорию, которая прилегала к зданию. Архитектор работал совместно с садовником, чтобы создать неповторимый стиль и атмосферу в парке.
Гатчинский парк

На рубеже XVIII-XIX вв. многие дворцовые парки утратили придворный характер и превратились в общедоступные места, куда при наличии приличного костюма могли приходить все желающие. И такие публичные парки приобрели новые названия – бульвары. Они возникли во многих городах, обычно вблизи рыночных площадей, на месте скрытых городских крепостей. Так появилось московское Бульварное кольцо и Александровский сад. Постепенно бульвары превратились в излюбленное место прогулок простого народа. Но еще сохранились в большинстве российских городов, дворцовые городские парки, скверы и бульвары.

Задание: Изобразить свой образ парка. Это может быть парк для сказочных героев, веселый детский парк или старинный (по выбору обучающихся).

Тема: Парки, скверы, бульвары. Парковый пейзаж.

Цель урока: Познакомить с планированием и созданием парков; дать представление об эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари; развивать воображение детей, творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость.

Задачи:

Образовательная: Сформировать у учащихся представление об элементах парка.

Развивающая : Создать на уроке творческую атмосферу, способствующую развитию культуры детей.

Воспитательная: воспитывать трудолюбие, усидчивость.

Планируемые результаты для ученика:

Личностные: Уважительное отношение к культуре своего народа и искусству других народов. Понимание роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.

Предметные: Научатся сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения из разного назначения и устроения; эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Овладеют приемами изображения паркового ансамбля.

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей.

Познавательные: Раскрывать особенности природного образа.осуществлять поиск и выделение необходимой информации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения в природе; находить варианты для решения художественно-творческих задач.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания, средств выражения.

Домашнее задание:

Понятийный аппарат: Парковый пейзаж. Парк, сквер, бульвар.

Оборудование: Для учителя: ИКТ и средства обучения: Презентация.

Зрительный ряд: работы учащихся по теме, презентация по теме.

Музыкальный ряд:

гуашь, акварель, бумага

Планируемая творческая деятельность обучающихся.

изображение паркового пейзажа.

Ход урока

1Организационный момент и введение в урок.

2Актуализация знаний. Повторение.

- На прошлом уроке мы с вами говорили о памятниках природы.

Что называют памятниками природы?

Какие памятники природы нашего города ты можешь назвать? Слайд 1.

Озеро Тинаки. Бугор «Чертово Городище». Сарай Бату. Астраханский заповедник. Гора Большое Богдо – единственная настоящая гора в Прикаспийской низменности. Баскунчак – знаменитое соленое озеро. Слайды 2-4.

3.Совместное целеполагание.

Мы продолжаем тему четверти «Искусство на улицах твоего города». Слайд 5.

Выйди на улицу! Ты увидишь здесь самые разные здания, витрины, машины, фонари, ажурные ограды и многое другое. Всё это вместе составляет лицо города, его образ. Слайд 6.

Тема урока «Парки, скверы, бульвары». Слайд 7.

Как вы думаете, что нового мы узнаем сегодня, чему научимся.

Обобщение и формулировка цели учителем.

4.Сообщение новых знаний.

1. Работа с понятийным аппаратом.

- Не только архитектурные памятники и дома украшают города, а так же места, где можно отдохнуть душой. Пожалуй, нет ни одного города, в котором не было бы скверов, парков, бульваров. Они словно зеленые островки в городе. Здесь, как и в лесу, зеленеет трава, растут деревья, поют птицы. Только все устроено для людей.

Ребята, а что мы называем парком, сквером, бульваром?

Парк - предназначенная для отдыха, прогулок и игр открытая территория с естественной или посаженной растительностью, аллеями, водоемами.

Сквер, англ. – небольшой сад, разбитый на городской площади.

Бульва́р - прогулочная аллея или полоса зелёных насаждений вдоль улицы, берега реки, моря, оживленная цветниками, небольшими водоемами, фонтанами, скульптурой.

2. Парки, скверы, бульвары нашего города.

- Какие парки, скверы бульвары в нашем городе ты можешь назвать?

Сейчас мы с вами посмотрим, какие же парки в нашем городе есть. После просмотра вы должны будете ответить на вопрос, какие составляющие есть в парках, скверах.

Слайды 10-25.

Бульвар на улице Халтурина.

Братский сад.

Проспект Гужвина. Памятник Петру первому.

Парк Аркадия.

Площадь Ленина.

Морской садик.

Сквер Гейдара Алиева. Памятник Г. Алиеву.

Сквер «Бульвар Победы» на улице Савушкина.

Какие составляющие есть в парках, скверах?

Составляющие парка: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ажурные ограды, мостики, ворота, фонари, светильники.

В парке, мы можем увидеть дорожки, посыпанные цветным песком, клумбы и газоны самой невероятной формы, деревья с необычной стрижкой в форме шара или пирамиды, полюбоваться красотой фонтана или мраморных скульптур. Человек как бы подчиняет себе природу, изменяет ее. Вот почему о парках говорят «зеленое строительство». Создатели парка должны продумать все до мелочей и спроектировать его как целостный ансамбль. Парк, разбитый внутри города, предоставляет человеку приятную возможность освободиться от чрезмерного давления города, отдохнуть на лоне природы. Даже поэты воспевали красоту садов и парков. Здесь был особый мир, где душа человека отдыхала.

3. Как изобразить аллею в парке. Правила перспективы.

Сегодня мы с вами будем изображать парковый пейзаж, аллею в парке или сквере. Для этого нам нужно понять, как изображается аллея, дорожка в парке.

Слайды 26-28.

Художники знают секреты рисования.

Например:

1) Рельсы сходятся в одной точке, хотя мы знаем, что они параллельны друг другу.

2) Деревья или фигуры людей, стоящие вдали, кажутся нам меньше.

3) Постройки или лес вдали мы воспринимаем плоскими.

Система знаний, помогающих правильно изображать на плоском листе предметы, находящиеся в пространстве, так, как мы видим их в натуре, носит название ПЕРСПЕКТИВЫ.

В начале работы над рисунком надо определить положение горизонта.

Линия горизонта всегда лежит на уровне глаз наблюдателя.

Что такое точка схода?

Все предметы, удающиеся от нас, сходятся в точке – точке схода. Все предметы уменьшаются, удаляясь.

Физкультминутка.

– А сейчас, ребята, встаньте, подравняйтесь! Давайте представим, что мы ледяные скульптуры.

Мы стоим грациозно, с высоко поднятыми головами, совсем как деревянные солдатики. Тела наши крепкие.

Вот выглянуло солнце, лучи его припекают все сильнее и жарче. Мы начинаем таять. Сначала падает голова.., плечи.., руки. Лед, из которого мы сделаны, медленно тает. Наши ноги оседают, мы плавно приседаем. Ну, вот поднялся холодный ветер и дует на нас: ф-ф-у… .

Мы снова становимся стройными и прямыми.

– Садитесь!

– Сейчас вы отдохнули и можете приступать к работе.

VII. Звучание музыки.

– Когда хорошее настроение в парке? (Когда звучит красивая музыка)

– В парках, где отдыхают люди, всегда звучит прекрасная музыка.

– И в наших парках будет звучать музыка.

5 Планирование, подготовка и объяснение задания к практической работе.

Объяснение на доске построения аллеи, дорожки в парке.

6. Реализация творческой деятельности./Практическая работа учащихся. Самоконтроль. Коррекция.

7.Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание.

– К следующему уроку посмотрите автомобили, которые встречаются на улицах города, села.

Если есть возможность, то принесите журналы, открытки об автомобилях.

– Спасибо за урок!